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第1回 |
2016.04.14.
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説明する内容 |
統語論とは？
授業の進め方についての説明
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本の関連するページ |
序章
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次回までの宿題 |
＜実践課題１＞ http://www.gges.xyz/ueyama/TreeDrawer.shtml から各自のパソコンに TreeDrawer をインストールしてください。Windows版と Mac版があります。この課題の「提出」として、「Windows版をインストールしました」「Mac版をインストールしました」その他、何かインストールに問題があれば、どうトラブルがあったかを報告してください。この TreeDrawer の使い方については、次回の授業で説明します。
＜感想課題１＞ 第１回の授業で用いたスライドのファイルを授業のサイトに付けておきます。授業の中での疑問／感想等をひとこと送ってもらえますか。次回からの参考にします。
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第2回 |
2016.04.21.
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説明する内容 |
構造と意味解釈
TreeDrawer の説明
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本の関連するページ |
第１章 1.1, 1.2.1, 1.3.（ただし、説明の仕方は少し異なる）
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次回までの宿題 |
＜実践課題２＞ スライド p.5 にある、「白いギターの箱」の２つの樹形図を自分で作成し、Word 文書に貼り付けて提出してください。何かコメント／質問がある場合には、Word 文書の中ではなく、オンラインテキストのほうに書いてください。
＜自由参加課題１＞ 第２回の授業で用いたスライドのファイルを授業のサイトに付けておきます。この pp.4-12 の部分の内容について、何か「反論」をしてください。「いちゃもん」でもかまいません。（pp.4-12 全体に渡ることでなくても、どこかワンポイントでもかまいません。）
＜自由参加課題２＞ Windows版の TreeDrawer のマニュアルの Word ファイルを授業のサイトに付けておきます。（Mac版のマニュアルとして、言語学４年の加藤くんが作成してくれたものも添付しました。） このマニュアルで、直したほうがいい点や追加したほうがいい点を具体的に指摘してください。提出受付は、４月いっぱい。提出するときには、忘れずに「提出ボタン」をクリックしてください。
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第3回 |
2016.04.28.
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説明する内容 |
[文法片１] 項と格助詞
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本の関連するページ |
第２章 2.1.〜2.3.
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次回までの宿題 |
＜実践課題３＞ 文法片１で、上から２つめの 「ジョンがメアリを追いかけた」を選び表示された Numeration から始めて、適格な derivation(=赤字で書かれた解釈不可能素性が残らず、要素が１つに組み合わされた状態に至る組み合わせ方）を１つ作り、最後の画面のピンクの BOX内（スライドp.27 参照）をコピーしたものをオンラインテキストに貼り付けてください。必ずしも、できあがった文の語順が「ジョンがメアリを追いかけた」になる必要はありません。
＜実践課題４＞ 文法片１で、上から２つめの 「ジョンがメアリを追いかけた」を選び表示された Numeration から始めて、不適格な derivation(=要素が１つになっているが、赤字で書かれた解釈不可能素性が残ってしまっている組み合わせ方）を１つ作り、最後の画面のピンクの BOX内（スライドp.27 参照）をコピーしたものをオンラインテキストに貼り付けてください。
＜感想課題２＞ 授業のサイトに授業で用いたスライドが置いてありますので、質問／感想／コメントを書いてください。この課題については、必ず「提出ボタン」をクリックしてください。提出ボタンが押されていないと評定されません。
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第4回 |
2016.05.12.
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説明する内容 |
[文法片２] 付加詞／zero-Merge
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本の関連するページ |
第２章 2.4, 2.6, 1.4.6.
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次回までの宿題 |
＜実践課題５＞ 文法片１で、上から３つめの 「男の子が女の子をスケートボードで追いかけた」を選び、表示された Numeration から始めて、適格な derivationを１つ作り、最後の画面のピンクの BOX内をコピーしたものと、そのときの意味表示をオンラインテキストに貼り付けてください。
＜実践課題６＞ 文法片２で、上から５つめの 「メアリを追いかけた」を選び、表示された Numeration から始めて、適格な derivationを１つ作り、最後の画面のピンクの BOX内をコピーしたものと、そのときの意味表示をオンラインテキストに貼り付けてください。
＜自由参加課題３＞ 授業のサイトに授業で用いたスライドが置いてありますので、授業内容についての質問があれば、書いてください。「提出ボタン」を押してもらわないと、評定できませんので、注意！
＜自由参加課題４＞ 文法片３については、まだ何も説明していませんが、上から５つめの 「ビルがジョンにメアリを追いかけさせた」を選び、表示された Numeration から適格な derivationを１つ作り、最後の画面のピンクの BOX内をコピーしたものと、そのときの意味表示をオンラインテキストに貼り付けてください。
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第5回 |
2016.05.26.
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説明する内容 |
[文法片３] 使役構文
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本の関連するページ |
第３章 3.1.〜3.2.
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次回までの宿題 |
＜実践課題 7＞ 文法片３を使って 「ビルがジョンに誘わせた」 を分析しなさい。
（「分析する」には、「ビルがジョンに誘わせた」が出力されるような Numeration を自分で作って、その Numeration から適格な derivation をして、語順と意味が適切になっているかどうかを確認します。うまくいったときの構造が、この文に対する分析ということになります。Numeration を自分で作るときの方法は、第３回目の授業のときのスライドを見てください。）
最終的にうまくいったときの、ピンクのBOX内を、いつものようにオンラインテキストに貼り付けてください。
＜自由参加課題５＞ 授業のサイトに授業で用いたスライドが置いてありますので、授業内容についての質問があれば、書いてください。「提出ボタン」を押してもらわないと、評定できませんので、注意！
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第6回 |
2016.06.02.
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説明する内容 |
[文法片３] 受動構文
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本の関連するページ |
第３章 3.3.〜3.4.
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次回までの宿題 |
＜実践課題８＞ 文法片３の rare1 を使って 「メアリがジョンに誘われた」 を分析し、最終的にうまくいったときのピンクのBOX内と意味表示とを、オンラインテキストに貼り付けてください。
＜実践課題９＞ 文法片３の rare2 を使って 「メアリがジョンに誘われた」 を分析し、最終的にうまくいったときのピンクのBOX内と意味表示とを、オンラインテキストに貼り付けてください。
＜自由参加課題６＞ 授業のサイトに授業で用いたスライドが置いてありますので、授業内容についての質問があれば、書いてください。「提出ボタン」を押してもらわないと、評定できませんので、注意！
＜自由参加課題７＞ 次のように-sase-と-rare-は共起しうる．(2)のほうは，容認性が低い文であると感じられる場合が多いだろうが，たとえば，ジョンが非常にメアリをほめたがる人だとして，普段は，メアリがすぐにそれをさえぎってしまうのだが，今回は，ビルがメアリに命じて，ジョンに最後まで言わせるように，いいふくめてある，という状況を想定すれば，容認できるようになるだろう．
(1) ビルがジョンにメアリをほめさせられた．
(2) ビルがメアリをジョンにほめられさせた．
文法片３では、-sase- が Merge する規則２種類と、２種類の -rare- が仮定されている。(1)や(2)のような文は、文法片３ではどのように分析されるか、考察してファイルで提出しなさい。（「提出」ボタンをクリックしないと、評定されないので注意すること。）
＜自由参加課題８＞ [応用問題] 高井 (2009b)では，動詞の項構造にAgentが含まれるか含まれないかによって(1)と(2)の対立が見られることを指摘している．(1)と(2)は，Causerとなる参与者だけでなく，そのCauserにさらなる命令権を持つSuper-Causerとでも呼ぶべき参与者があらわれた文である．
(1) 動詞の項構造にAgentが含まれている場合：
a. [監督が] [コーチに] [選手を] １時間走らせた．
b. [オーナーが] [監督に] [田中を] 試合に 復帰させた．
c. [校長先生が] [担任の先生に] [生徒を] 帰らせた．
d. [作戦本部が] [司令官に] [陸戦部隊を] 敵の基地に 突入させた．
e. [管制塔は] [機長に] [２０９便を] 強行着陸させた．
f. [監督は] [コーチに] [選手達を] まだ泳がせている．
(2) 動詞の項構造にAgentが含まれていない場合：
a. ?*[隣国の諜報機関が] [工作員に] [我が国の金融システムを] 崩壊させた．
b. ?*[ジョンが] [ビルに] [冷蔵庫の野菜を] 腐らせた．
c. ?*[敵対する組が] [ビルに] 毒薬の投与によって [ジョンの体力を] 弱らせた．
d. ?*[交通局が] [運転手に] [電車の到着を] 遅れさせた．
e. ?*[市長が] [署長に] [若年層の犯罪数を] 激減させた．
f. ??[ジョンが] [新人議員に] [議会を] 混乱させた．
文法片３の考え方を応用して、この現象に説明を与えるとしたら、どのようになるか、ファイルに書いて提出しなさい。ただし、これは、文法片３では説明しきれない観察であり、正解が用意されている課題ではない。（「提出」ボタンをクリックしないと、評定されないので注意すること。）
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第7回 |
2016.06.09.
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説明する内容 |
[文法片３] 「A(の)B」構文 「Aは／がB(だ)」構文
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本の関連するページ |
第４章 の主要部分
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次回までの宿題 |
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第8回 |
2016.06.16.
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説明する内容 |
[文法片３] 連体修飾
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本の関連するページ |
第５章 の主要部分
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次回までの宿題 |
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第9回 |
2016.06.23.
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説明する内容 |
[文法片４] 長距離関係１：格助詞ガと移動
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本の関連するページ |
第７章
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次回までの宿題 |
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第10回 |
2016.07.07.
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説明する内容 |
[文法片４] 長距離関係２：疑問文
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本の関連するページ |
第２章 2.6.
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次回までの宿題 |
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第11回 |
2016.07.14.
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説明する内容 |
[文法片５] Predication と Partitioning
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本の関連するページ |
第８章 8.1.〜8.4.
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次回までの宿題 |
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第12回 |
2016.07.21.
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説明する内容 |
[文法片５] 不定語＋モ
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本の関連するページ |
第６章
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次回までの宿題 |
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第13回 |
2016.07.28.
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説明する内容 |
[文法片５] 連動読み
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本の関連するページ |
第８章 8.5.〜8.6.
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次回までの宿題 |
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